Школа «Наследник» работает по модели «ДЕТСКИЙ САД-ШКОЛА-ВУЗ»
Дошкольное образовательное учреждение школы «Наследник» – это детский сад комбинированного вида. Основными целями нашего образовательного учреждения в соответствии с Законом “Об образовании”, “Типовым положением…” и Уставом являются:
* охрана жизни и укрепление здоровья детей;
* обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;
* осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;
* приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
* взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Реализация инвариантного и вариативного содержания дошкольного образования осуществляется в контексте идеи непрерывного образования – детский сад-школа-ВУЗ. Данная идея предполагает осуществление следующих целей, обеспечение выполнения которых является приоритетами образовательного процесса:
- взращивание ребенка как нового российского человека - высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, способного к самообразованию и творчеству, любящего свое Отечество и родной край;
- освоение богатейшего культурного наследия России и столицы нашей Родины - Москвы, приобщение к лучшим достижениям мировой цивилизации;
- пробуждение российского самосознания, основанного на идеях единения и согласия народов России, величия Русской земли, преемственности поколений и всечеловечности;
- использование воспитательного уклада семьи в формировании личностных качеств дошкольника - ответственности, милосердия, характера - в ходе установления взаимной заботы в общем деле взрослых и детей.
Создание условий непрерывного образования основывается на современном отношении к мировой культуре как фактору развития России. Поэтому реализация данной идеи означает, в первую очередь, эффективную реализацию инвариантного содержания дошкольного образования, представляемого в нашем ДОУ комплексной программой: "Программой воспитания и обучения детей в детском саду", изданной под редакцией М.А. Васильевой.
Непрерывность процесса обучения, воспитания и развития мы воспринимаем в нескольких аспектах:
Во-первых, это обеспечение преемственности между комплексными и порциальными программами, основным и дополнительным образованием в каждой возрастной группе. А также обеспечение целостности образовательного процесса посредством поступательной преемственности каждого учебного занятия, воспитательного мероприятия, каждого вида деятельности дошкольника.
Во-вторых, это обеспечение преемственности между содержанием и организацией образовательного процесса в возрастных группах ДОУ по следующим направлениям: приобщение детей к общечеловеческим и российским ценностям, обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка, укрепление его здоровья, осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии детей.
В-третьих, это обеспечение преемственности между детским садом и семьей. Эффективное развитие и воспитание дошкольников обеспечивается обязательным вовлечением родителей в образовательный процесс. Достижение преемственности детского сада и семьи предполагает: формирование единых взглядов педагогов и родителей на изучение личности дошкольника; исследование воспитательного потенциала семьи; определение разнообразных вариантов взаимодействия семьи и ДОУ.
В-четвертых, это обеспечение непрерывности дошкольного и школьного образования, формирование академической, социальной, психологической и физической готовности к обучению в 1 классе, развитие у ребенка адаптационного потенциала - резерва прочности к интеллектуальным и физическим нагрузкам, реальным многообразным изменениям социального статуса.
В-пятых, это обеспечение преемственности между образовательной деятельностью, организуемой в ДОУ, и образовательной деятельностью, осуществляемой в других социальных институтах детства: музеях, библиотеках, театрах и т.д.
Индивидуализация образования предполагает реализацию образовательного процесса на основе развития всех составляющих индивидуальность ребенка. Требование учитывать индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения, воспитания и развития - очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь дети по разным качествам в значительной мере отличаются друг от друга. Развитие личности ребенка зависит от многих обстоятельств. Понимание того, в чем именно состоит их влияние, как под действием обстоятельств развивается неповторимая индивидуальность, дает возможность воспитателю правильно подойти к ребенку, помогает ему в случае необходимости преодолеть трудности. Как известно, истоки индивидуальности это: врожденные особенности, среда, в которой происходит развитие ребенка, а также позиция самого ребенка. Истоки индивидуальности определяют особенности индивидуальных различий, проявляющихся в умственном развитии ребенка, в его психических состояниях, а также в особенностях структуры его самосознания. Все это и создает неповторимую индивидуальность.
Идея самоценности индивидуальности и принцип индивидуализации образования реализуются в нашем ДОУ в двух направлениях, с одной стороны, это постоянное наращивание и обновление порциальных инвариантных и вариативных программ, а с другой стороны, определение индивидуальной траектории овладения каждым ребенком комплексной программой.
"Программа воспитания и обучения детей в детском саду" под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Программа предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание, развитие дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями и подготовку их к обучению в школе.
Физическое воспитание.
В программе предусматриваются охрана и укрепление здоровья, особенно нервной системы ребенка, совершенствование функций организма ребенка, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельности, формирование положительных нравственно-волевых черт личности. Программа нацеливает на последовательное обучение детей двигательным умениям и навыкам, воспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), развитие координации движений, пространственной ориентировки, равновесия, формирование способности оценивать качество выполнения движений, правил подвижной игры.
Умственное воспитание.
Программа предусматривает развитие у детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности внимания, воображения, мышления, формирования некоторых способов умственной деятельности: умения сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения. Большое внимание в программе уделено развитию устной речи детей. Для каждой возрастной группы определен уровень речевого развития детей, дана последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой и грамматическим строем. В умственном развитии детей большое значение уделяется развитию элементарных математических представлений, элементарных пространственных представлений, умений конструктивной деятельности.
Нравственное воспитание.
В программе ставится задача воспитания с раннего возраста уважения к взрослым, навыков культурного поведения, нравственных привычек, ответственного отношения к выполнению поручений и обязанностей, формирования умений дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.
Трудовое воспитание.
В программе ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей) интереса к труду, желания трудиться, воспитания навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия. Решение этих задач предусмотрено двумя путями: через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственное участие в посильной трудовой деятельности.
Эстетическое воспитание.
В программе предусматривается воспитание у детей в процессе знакомства с разными видами искусства, с окружающей действительностью любви к прекрасному, обогащение их духовного мира, развитие воображения, чувств. На занятиях по изобразительной деятельности формируются представления об искусстве, способности воспринимать его, развиваются умения в рисовании, лепке, аппликации. На музыкальных занятиях у детей развиваются любовь к музыке, к ритмическим движениям под музыку, певческие умения.
